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发布日期2018-07-03

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当然,谈到周杰伦给中学生带来什么之时,不能避开我们校园的文化背景。在我们的生存空间,很少有什么好听、可传唱的校园歌曲,这是一个不争的事实。但青少年总不能不歌唱吧?要唱,唱什么呢?青少年既不能老是唱“让我们荡起双桨”、“听妈妈讲那过去的事情”;也不能硬闯进大龄痴男怨女的领地,去嘶喊“有没有人能告诉你,我很爱你”,去痛心疾首地表白“那一夜我伤害了你”……在这个少年成长的特殊时间段,周杰伦的歌曲就如久旱的甘霖,悄悄地洒进了校园,渗进了中学生干渴的心田。恰似雪中送炭,周杰伦给中学生带来了精神食粮,让他们在紧张学习的间隙,有了激情宣泄的渠道,有了心灵栖息的港湾。

对此,王林举了一个简单的例子:在英语国家,通行一种简便有趣的“五根手指法”——把选来的图书随手翻到一页,让孩子把不认识的字用指头按住,如果在一页中孩子的5根手指头不够用,就说明这本书超出了孩子的阅读能力。“但是,英文是拼写文字,而汉字兼具表音和表意的功能,中国孩子在拥有了一定文字和常识积累后,能猜读、跳读,而不影响对整篇文章内容的理解。有很多诸如此类的中国特点,是在制定中国儿童的分级阅读标准时必须考虑到的。”

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和谐世界理念的提出,客观地反映了中国历史文化中的政治智慧与现代政治理念的有机结合,是中国一贯奉行的独立自主的和平外交政策的理论升华,是对新中国外交战略政治遗产的继承发展。

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读了1月2日《中国教育报》“管理视界”版上刊登的《谁扼杀了孩子的创造力》一文,有一些不同的看法,我想谈谈自己对“创造力”的认识。

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